Mai 2025 – Quelques réflexions sur la situation en longue période des enfants d’immigrés maghrébins en France

Contribution de Stéphane Beaud

Professeur émérite de sociologie à Sciences Po Lille

Stéphane Beaud est sociologue, professeur émérite à Sciences Po Lille. Il travaille sur l’immigration, les classes populaires ou encore le football par des études de terrain, au plus proche des acteurs, d’une remarquable finesse. Ces domaines de recherche s’entrecroisent et donnent à voir la réalité et les évolutions des classes populaires, immigrées ou non, dans le cours des dernières décennies qui viennent de s’écouler et qui ont vu la transformation radicale de leurs modes de socialisation, de leurs modes de vie et de leurs rapports au monde, dans une société en pleine mutation. Stéphane Beaud a également co-écrit avec Gérard Noiriel[1] un ouvrage qui apporte une contribution décisive à un débat qui s’enlise dans des considérations et des catégories de plus en plus inconsistantes et périlleuses parce qu’elles sont à double tranchant.

Stéphane Beaud nous propose ici un article inédit sur un sujet qui concerne directement, par le biais de la sociologie et de l’histoire, le domaine de travail de notre Portail FL2I et des acteurs de la formation des adultes.

[1] Stéphane Beaud et Gérard Noiriel. 2021. Race et sciences sociales. Essai sur les usages public d’une catégorie. Agone.

Octobre 2024 – L’intégration des adultes migrants dans les secteurs en tension : Approche didactique centrée sur les interactions professionnelles

Contribution de Marie Lefelle

ATER à l’Université de Lorraine
Laboratoire ATILF – UMR 7118

L’intégration des migrants dans des secteurs dits « en tension » en France, tels que l’hygiène et la propreté, le BTP, l’hôtellerie-restauration et les services à la personne, est cruciale pour répondre aux besoins de main-d’œuvre non pourvus. Ces secteurs, confrontés à des difficultés de recrutement, se tournent souvent vers la population migrante pour combler les postes vacants. Comme le souligne Hervé Adami (2020), les migrants acceptent plus facilement ces emplois que les travailleurs natifs ou installés de longue date, selon un schéma historique où les primo-arrivants prennent les postes délaissés.

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Avril 2024 – Le développement de la conscience phonologique : un prérequis indispensable pour une entrée réussie dans l’écrit

Contribution de Céline Beaugrand

Maitresse de conférences à l’université de Lille
Laboratoire Savoirs, Textes, Langage – UMR 8163 CNRS

En France, dans le champ de la recherche, la question de l’enseignement de la lecture et de l’écriture à des adultes étrangers non alphabétisés reste assez marginale, investie seulement par une poignée de chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation et en didactique des langues (on pense notamment à Véronique Leclercq, Sophie Etienne et Hervé Adami). Si on regarde du côté de la psycholinguistique, le constat de carence est plus flagrant encore. Il n’existe qu’un nombre très réduit d’études qui s’intéressent aux processus cognitifs engagés chez des adultes apprenants à lire en L1 (Dehaene et al., 2015 ; Kolinsky et al., 2018 ; Kolinsky, 2018) ou en L2 (Kolinsky et al., 2017), et celles-ci portent sur des échantillons de population très restreints. Il faut se tourner vers la littérature anglo-saxonne, qui s’avère relativement plus conséquente, pour disposer de recherches spécifiquement consacrées à l’apprentissage de la littératie en langue seconde.

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Mars 2023 – Illettrisme et compétences clés : une articulation essentielle

Contribution dAnne MességuéChargée de mission / Coordinatrice nationale à l’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme (ANLCI)

 » L’illettrisme est un problème spécifique concernant des personnes adultes et nécessitant d’être défini pour éviter les confusions avec d’autres situations. Cet effort de clarification est important pour aborder l’illettrisme avec efficacité, notamment en prenant en compte l’approche par compétences. S’agissant d’adultes en formation, cela permet de construire des séquences d’apprentissage ancrées sur les situations concrètes et quotidiennes que vivent les personnes, en prenant en compte leurs besoins. »

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Novembre 2022 – Dispositifs et politiques de formation pour des adultes français analphabètes/illettrés et allophones : le cas des Mahorais de La Réunion

Contribution de Laurent Puren

Université de La Réunion, Laboratoire ICARE (Institut Coopératif Austral de Recherche en Education) – EA 7389

« Hervé Adami m’a invité à inaugurer cette nouvelle rubrique du Portail FL2I destinée à proposer une réflexion sur des cadres théoriques, des terrains et/ou des dispositifs liés à la formation linguistique pour adultes allophones. Je saisis cette opportunité pour proposer ici une brève « causerie » sur un public sans doute peu connu en France métropolitaine des chercheurs ou des acteurs de la formation d’adultes : les Mahorais de La Réunion en situation d’illettrisme ou d’analphabétisme. Je m’attacherai ci-dessous à donner quelques caractéristiques de cette population avant d’analyser comment les problématiques spécifiques les définissant sont (ou non) prises en compte/charge, et de quelles manières, par des dispositifs institutionnels menés à l’échelle nationale ou régionale, et ce que cela révèle. »

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