Contribution de Céline Beaugrand

Maitresse de conférences à l’université de Lille
Laboratoire Savoirs, Textes, Langage – UMR 8163 CNRS

En France, dans le champ de la recherche, la question de l’enseignement de la lecture et de l’écriture à des adultes étrangers non alphabétisés reste assez marginale, investie seulement par une poignée de chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation et en didactique des langues (on pense notamment à Véronique Leclercq, Sophie Etienne et Hervé Adami). Si on regarde du côté de la psycholinguistique, le constat de carence est plus flagrant encore. Il n’existe qu’un nombre très réduit d’études qui s’intéressent aux processus cognitifs engagés chez des adultes apprenants à lire en L1 (Dehaene et al., 2015 ; Kolinsky et al., 2018 ; Kolinsky, 2018) ou en L2 (Kolinsky et al., 2017), et celles-ci portent sur des échantillons de population très restreints. Il faut se tourner vers la littérature anglo-saxonne, qui s’avère relativement plus conséquente, pour disposer de recherches spécifiquement consacrées à l’apprentissage de la littératie en langue seconde.

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Contribution d‘Anne Mességué – Chargée de mission / Coordinatrice nationale à l’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme (ANLCI)

 » L’illettrisme est un problème spécifique concernant des personnes adultes et nécessitant d’être défini pour éviter les confusions avec d’autres situations. Cet effort de clarification est important pour aborder l’illettrisme avec efficacité, notamment en prenant en compte l’approche par compétences. S’agissant d’adultes en formation, cela permet de construire des séquences d’apprentissage ancrées sur les situations concrètes et quotidiennes que vivent les personnes, en prenant en compte leurs besoins. »

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Contribution de Laurent Puren

Université de La Réunion, Laboratoire ICARE (Institut Coopératif Austral de Recherche en Education) – EA 7389

« Hervé Adami m’a invité à inaugurer cette nouvelle rubrique du Portail FL2I destinée à proposer une réflexion sur des cadres théoriques, des terrains et/ou des dispositifs liés à la formation linguistique pour adultes allophones. Je saisis cette opportunité pour proposer ici une brève « causerie » sur un public sans doute peu connu en France métropolitaine des chercheurs ou des acteurs de la formation d’adultes : les Mahorais de La Réunion en situation d’illettrisme ou d’analphabétisme. Je m’attacherai ci-dessous à donner quelques caractéristiques de cette population avant d’analyser comment les problématiques spécifiques les définissant sont (ou non) prises en compte/charge, et de quelles manières, par des dispositifs institutionnels menés à l’échelle nationale ou régionale, et ce que cela révèle. »

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